是永論、2017、見ること・聞くことのデザイン──メディア理解の相互行為分析

メディア研究としての動機については、本書の「あとがき」に書いてありますので、こちらではエスノメソドロジー（以下ＥＭ）研究としての動機について述べます。ＥＭでメディアの理解を扱った主な研究としては、Ｐ・ジャルバート編(Jalbert(ed.),1999)のほか、Ｄ・スミスのものが挙げられると思います。両者とももちろん研究的な意義は大きいのですが、日本で日常的に接触するメディアを扱うにはいろいろと難しいところがあるように思っていました。そこで、自らも日本のメディアについての理解を実践するものとして、その実践過程の分析に使えるものを書いてみたかった、ということがあります。

もう一つは、特にメディアを分析対象とする場合は、成員カテゴリー分析（MCA)の視点が非常に重要だと考えていたので、これまで日本ではあまり積極的にとらえられて来なかった、この視点からの分析の可能性について試してみたかったこともあります。

なんといっても苦労したのは、成員カテゴリー装置と行為連鎖という、ＥＭの基本概念に至る部分をどうやって説明するか、という点でした。執筆期間と並行して、本務校で学部講義科目の「エスノメソドロジー」を担当しながら、いろいろと説明の仕方を考えてきたのですが、なかなか相手に話が伝わった感触がつかめませんでした。大学院はＥＭに適合した授業の担当がなかったのですが、2015年に東洋大学大学院の科目（「社会情報学特論」だったのですが）で、ようやく少人数に対して授業をする機会があり、そこで受講生の方から内容を理解いただけた上でのコメントがあり、その経験から自信をつけてまとめていくことができたように思います。

あと、このサイトに掲載する話をいただけた時に書こうと前から決めていたことがあり、それは、執筆の前もしくは途中に気を落ち着けるルーチンとして、「皿洗いをする」のがオススメ、ということでした（笑）。お湯で洗うのがコツで、洗っている間に手や体が温まってくると、よいアイデアもふと浮かんだりして、そのまま書く気持ちが前向きになる感じがするように思います。お風呂でもいいのですが、ちょっとだらけてしまうこともあったので。いつか出版となったあかつきには、ここでこの話を書いてやろう、ということ自体も仕事の励みになったかもしれませんので、実際こうしたサイトがあることはEM研究者にとって貴重だと思います。

私が勝手に作った格言の一つに、「ＥＭは例に始まって例に終わる」というものがあるのですが、サックスの「赤ちゃんが泣いた」の話がまさにそうですが、どういう例を選択しながら実践を記述するのかが、実践そのものを理解することにはじまり、ＥＭとして理解すること、さらにはＥＭ自体を理解することにとっても、その成否を左右する点で非常に重要であると考えます。

「売り」ということで敢えて申し上げれば、その意味で、本書で用いている例は、どれも一つの分析データである以上に、ＥＭを理解するためにも使えるものではないかと思っています。特にマンガは、私たちの日常的な理解の実践を考えるにおいて、とても意味のある対象だと思っていますし、そこにＱ１で述べたような、「日本のメディア」を対象とするという意義もあるように考えます。

メディアの事例という点では、インターネット上の現象を自力で扱えなかったところは不足にも思われますが、その分、マスメディアとしてのテレビの中で、これまで実践されてきた理解のデザイン方法をいくつか示せたことは、自分がテレビ世代であることも奏功して、ある種の記録的な意味を持つようにも思っています。事例にあったような、会話の機微を活かしたトーク番組や、精密なスポーツ実況といったものは、今後はもうあまり見られないのではないかと感じています。